体育竞赛的三大要素篇1
【关键词】体育展示竞赛传播共赢
体育传播在大众媒介时代被认知为以电视转播、新闻报道为主流渠道的传播形态，而竞赛展示为体育传播赋予了一个新的注解：“体育即传播”。通过竞赛展示这个“跨界”载体，使体育这一全球性语言实现着传播内容和传播媒介二位一体的深刻变革。竞赛展示主要指在体育竞赛现场通过播报、音乐、视频、表演、互动、灯光等综合传播方式，利用声光电技术营造赛场氛围，将体育竞赛内容、赛事文化、市场效益以整合的平台呈现给现场观众和离场受众，被称作体育赛事的脸面和形象。从传播学的角度界定，竞赛展示是在体育现场内外所有与竞赛和赛场氛围相关的信息、观点、情感的符号传播以及它们之间的关系整合系统。由此，竞赛展示是一个从体育竞技到体育文化跃升的综合传播体系。
竞赛展示的传播特征
对一个事物特征的判断，遵循注意－兴趣－了解－记忆的认知原理，首先获得体验的是该事物的外在表现，即形式特征，进而深入内部固化印象，提炼事物的内在模式。形式特征是指人们能够通过视觉、听觉、触觉等人体机能直接感知或者运用工具性力量测量的事物的外在性状，它一般包括速度、高度、范围和持久度等衡量指标。
1.传播速度
从速度来看，竞赛展示可以被看作最迅疾的传播形式，它本身就是一种体育现场传播，电视直播也被嵌入成为竞赛展示中最长的视频展示环节。体育竞赛中对于竞赛展示的需求瞬息万变，对于时间充满不确定的赛事而言，或许一分钟前急迫地需要竞赛展示的插入，一分钟后竞赛展示则变得画蛇添足，因为竞赛展示的迅雷不及掩耳之势往往是以秒为计量单位的。当然竞赛展示也可以是十分冗长的传播手段，因一些竞赛项目比赛时间的不确定性或一些突发的人力不可抗拒的自然因素的出现，赛后竞赛展示就有可能被无限期拖延。简言之，竞赛展示的信息传播是准时、及时、适时三要素精当组合的灵活变通。
2.传播高度
从高度来看，竞赛展示传播定位于高深与通俗之间的中间路线。竞赛展示中的信息传播，体现对体育竞赛知识及专业术语的简单介绍，但不涉及高水平运动员才能领悟的技战术意图或组委会内部掌握的竞赛组织方案的解释和说明。通过竞赛展示传播塑造的观众情绪和氛围根据体育现场的类别不同可分为热烈、期待、温情等不同基调，但竞赛展示从根本上代表体育赛事的组织行为，与纯粹的民间群体现场助威行为在展示语言、态势、倾向性方面存在明显差异。
3.传播广度
从延展度来看，竞赛展示无所不在地体现出传播的时空同在、信息共享和情感共鸣。竞赛展示的触发点不完全是体育官方组织有意识的预先安排，有时可能是竞赛过程中竞赛展示团队有备而来而又顺其自然的临场发挥，甚至可能是对体育比赛现场观众气氛的主动顺应和积极回应。也就是说，竞赛展示的传播范围天然包括观众群体在内，它模糊了竞赛展示专业传播者和现场观赛群体传播主体的界限，竞赛展示甚至成为融合赛场内外观众实现情感共享的主要工具。
4.传播深度
从持久度来看，竞赛展示在体育现场的传播控制中作为花絮镶嵌在体育竞赛这条主线的间歇中，但它在现场传播中留下的形象印痕和情感记忆将延绵在观众心间许久。新闻传播有一个客观规律，传播时效与功效成反比。在竞赛展示传播中，往往经典的竞赛展示声画和场景将在人们内心长存，例如庄严神圣的颁奖仪式全程。而形成这种延续性的推动力并不是强制传播手段在发挥作用，而是对激烈的呼唤、对崇高的膜拜、对仪式的向往等软性情感因素的触动和隐现。
竞赛展示传播的发展趋势
创新扩散过程中，增量式发展比存量式改革较少受到传统的束缚和现实的挑战。竞赛展示在赛场是一种增量式传播，是在现有体育竞赛的基础上新派生的传播子系统，竞赛展示在尽可能不侵扰体育赛事其他子系统利益的基础上增量改革是最为平和的前进方向。
1.自上而下的渗透路径
竞赛展示活动可以划分出数个创新扩散阶段，依次包括国际商业比赛的经验尝试、全球大型赛事的推动认可、屈指可数的竞赛展示项目化运作、竞赛展示公司雨后春笋般成长、固守传统的滞后群体。竞赛专家从我国的实际情况出发所做的趋势判断为，竞赛展示的创新者是奥运会等大型综合性国际赛事，早期采用者是国际单项体育比赛，早期大多数是国内商业体育比赛，晚期大多数是全国性竞技体育比赛，滞后者是群众体育比赛。
纵览竞赛展示传播的发展路径，正在沿着自上而下的线条扩散延展，在体育竞赛中的覆盖率也正在逐年提高。自上而下主要指传播主体的由大到微和传播平台的从高到低，竞赛展示形成自上而下的传播路径受以下几种因素影响：信息辐射性，国际大型综合赛事是一个“开眼看世界”的平台，竞赛展示借助这个窗口完成与国际标准的迅速对接；商业置入度，体育职业赛事推广的成熟运作将竞赛展示推到赞助商体育营销链环的最前端，大手笔的体育赛事赞助投入以及丰厚的商业回报是竞赛展示形态创新重要的助推剂；赛事影响力，竞技比赛与群众体育由于性质不同而具有不同的举办目标，竞技体育更强调比赛整体价值的实现，群众体育则突出参与个体的自娱自乐和自我享受，竞赛展示是体育现场的整合传播，这种系统的综合传播系统更易在体系更严密的竞技体育中拓展，在组织相对松散的群众体育项目中必要性和可操作性都大大降低，是竞赛展示创新扩散的滞后者。
2.凸显一元的类别变迁
竞赛展示传播的五类主体，赛事组织者、参赛主体、竞赛展示团队、媒体与赞助商、现场观众形成以赛事组织者为起点、观众为终点的价值链，其利益整合由竞赛展示团队执行，理想模型是竞赛展示受到赛事组织者宏观控制、媒体和赞助商侧面影响、突出参赛主体的体育现场传播行为、满足观众的观赛需求。但在真实的体育现场环境中，处于原点的竞赛展示定会因为不同传播主体利益博弈发生价值偏向。竞赛展示的价值传递过程对于观众而言，竞赛展示将竞技体育的文化与艺术的外延传递给受众，势必会为竞技体育带来更加丰富、生动的文化价值与艺术体验，体育精神的内涵与感染力会伴随着竞赛展示传递、扩散、渗透和凝聚；对于赛事组织者而言，竞赛展示将会为体育赛事塑造更具魅力的形象和综合影响力，高水平的竞赛展示产生的效果彰显着精神与文化，会为体育赛事的主办者带来不容忽视的社会影响和品牌积淀，其意义在一定程度上超越体育赛事本身。竞赛展示传播主体价值链中其他三类，将根据传播目的和条件的差异，形成分别偏向竞赛展示团队、参赛主体、媒体与赞助商利益的三类媒介传播形态，即赛场媒介型、明星专场型、综艺节目型竞赛展示。
3.整合共赢的发展态势
竞赛展示作为一种传播，不仅是在系统内部进行传播方式的整合，一方面它通过与大众传播的整合，形成强大的媒介整合系统；另一方面，它借用媒介事件管理、品牌营销、体育产业、创意产业规划等多种经济社会资源，实现竞赛展示的行业扩展和利益共赢。
竞赛展示与电视转播关联形成的分立模式、协同模式、共赢模式、整合模式的趋势反映竞赛展示媒介综合运用能力正逐步增强。在竞赛展示介入现代体育之前，大众传媒尤其是电视转播已经占据了赛事传播的主导位置，体育竞赛以广告置换方式转让电视转播权，赛会组委会和体育组织将转播权转让给电视机构，电视机构以等价的广告时段支付给卖方，广告内容可以是赛会宣传也可以是商品广告。竞赛展示创立之初与电视转播是分立的，仅仅在赛事宣传和竞赛数据信息方面共享，然后穿过交汇点继续在各自的轨道运行，资源重复造成的浪费不可避免；当竞赛组织者不断为竞赛展示正位时，电视转播逐渐意识到竞赛展示举足轻重的地位，二者开始尝试在时间掌控、音量调节等方面协同对接；随着竞赛展示与电视转播关系的进一步磨合，它们开始在颁奖仪式等环节力图实现电视镜头语言与竞赛展示播报的声画对位，以紧密合作谋求共同效益；电视转播与竞赛展示的整合模式是对二者之间高渗透、高效率的描述，在这样全案推广型的竞赛展示中，大众媒体全程介入体育赛事并与之浑然天成，成为体育赛事在赛场外的工具性延伸。这四种模式本质上并无优劣之分，而一个成熟的体育赛事会很快尝遍每一种模式并根据赛事类别做出抉择。例如，乒超联赛正在酝酿俱乐部主客场之外的中国乒协主场，而竞赛展示与电视媒体全案推广形成的传媒合力，是确保赛事影响力的坚实后盾。
体育竞赛的三大要素篇2
Abstract：Healthyandsustainabledevelopmentofoccupationeducationdependsontheaccuratepositioning.Theoccupationskillcompetitionisthecharacteristicofoccupationeducation.Promotestudy，reformandconstructionbycompetition，combinestudywithcompetitionaretheusefulattemptofoccupationeducation.Basedontheanalysisoftheoccupationskillcompetitionsituation，thecollaborativedesigninnovationundertheoccupationskillcompetitionofhighervocationaleducationiscarriedout.TheideaofestablishingtheUniversityCityResourcesSharingCenterandconstructingtheoccupationskillcompetitionmodelof"students+teachers+enterprisestaff"isputforward.
关键词：高职；协同创新；职业技能竞赛
Keywords：highervocationaleducation；collaborativeinnovation；vocationalskillscompetition
中D分类号：G712文献标识码：A文章编号：1006-4311（2017）04-0160-03
0引言
在全球一体化的背景下，开放、合作、共享的作业模式被证明是提高创新效率的重要途径。充分调动政、校、行、企各类创新主体的积极性和创造性，跨学科、跨部门、跨行业组织实施深度合作和开放创新，加快创新链各环节之间的技术融合与扩散，实现各个创新要素的整合以及创新资源在系统内的无障碍流动是协同创新理念的重要体现。协同创新成果的大小很大程度上取决于知识增值的效率和运行模式。通过协同创新，越来越多的知识从知识库中被挖掘出来，转化为资本，并且形成很强的规模效应和范围效应，为社会创造巨大的经济效益和社会效益。
职业技能竞赛是培养和选拔优秀技能人才的重要手段，也是提高劳动者素质、促进就业和再就业的重要途径。从2004年开始，中国人力资源和社会保障部开始将全国各级各类竞赛活动进行整合，组织开展“全国职业技能竞赛系列活动”，并在此基础上选拔优秀人才参加世界技能大赛。世界技能大赛由世界技能组织每两年举办一届，是当今世界地位最高、规模最大、影响力最大的职业技能竞赛，被誉为“技能界的奥林匹克”，其竞技水平代表了各领域职业技能发展的世界水平，是世界技能组织成员展示和交流职业技能的重要平台。
本文在协同创新研究成果的基础上，对职业技能竞赛提出了参考性意见。通过政校行企多个创新主体协同创新，构建职业技能竞赛平台，建立大学城资源共享型职业技能竞赛中心，将传统的纯学生团队参赛模式转变为“指导教师+学生+企业人员”共同参与，政校行企协同评判的竞赛模式，以期实现职业技能竞赛的健康、有序、可持续性发展。
1高职教育协同创新模式
1.1基于职业技能竞赛的协同创新模式
协同创新理念从引入到现在，得到了社会各界的认可，各创新主体进行了有益尝试，在发挥自身优势的同时积极寻找协同方共同发展，试图在提升整体利益的前提下实现自身目的。职业技能竞赛作为高职教育的特色构成，需要政校行企等创新主体充分发挥自身优势，在各自利益点的基础上打造该平台以实现成果创新。
1.2协同创新各主体利益点分析
1.2.1政府层面
促进教育发展是政府的一项重要职能。科学合理的教育理念需要政府的合理引导以及相关的政策扶持。高职教育作为高等教育的重要组成部分，在我国的人才培养过程中发挥了不可替代的作用，但是很多院校的办学理念仍然沿用一般本科院校的办学理念，没有准确把握职业教育的定位。通过政府主办的职业技能竞赛，可以为职业教育者特别是同专业的高职教师提供了交流、培训、提高的平台，通过对比发现差异，通过交流收获理念，通过理念获得进步。职业技能大赛在催生职业教育制度创新、规范职业技能培养、扩大社会影响等方面也起着重要的支撑作用。
政府的利益点主要表述为：树立政府威信，打造政府名片；推动教育改革，提升高职教育水平，拥有更多高素质高水平的职业技能型人才；引导职业院校建立正确的职教理念。
1.2.2行业企业层面
技能竞赛中企业通常扮演着技术支持者和大赛评判者的角色，行业则作为企业的集成方存在。职业技能大赛内容的设立是以企业的真实运营情况为背景设立的，参赛队员必须掌握良好的技能和理论才能在大赛中获得好成绩。
企业的利益点主要描述为：通过技能大赛获得加深校企合作的机会，推广自身的产品和服务，获得收益；通过技能大赛的选拔从优秀学生中挑选到未来的优秀员工团队；树立良好的企业形象，增值企业的无形资产；在一定程度上获得政府扶持，增强企业的市场竞争力。
行I的利益点主要描述为：通过企业的发展和行业优秀人才的培养促进整个行业的健康有序发展。
1.2.3学校层面
学校作为职业技能大赛的最终落地方，承担着学生比赛的指导任务和相关经费的支出。通过参加职业技能大赛，学校能够交流到新兴的职教理念，强化与企业间的联系，加大校企合作的深度，通过职业技能竞赛，实现课程开发主体的多元化。行业、企业的专家直接参与制定专业培养目标和课程教学计划，确定课程教学内容和评估标准，以及参与课程建设的全过程，发挥校外行业和企业专家在专业开发和建设中的作用。推动学校教育教学改革，有效地带动和促进职业学校的全面建设；教师能够学习新知识、新技能，参赛教师能迅速融入专业氛围，提升专业能力。通过职业技能大赛的锻炼，能成长为技术精湛的教学骨干，优化专业人才培养方案，不断完善以职业能力培养为主线的课程体系，提高教学能力；学生能够学以致用，获得导向标杆，发现自己与优秀学生与团队之间的差距，团队协作能力和计划组织能力等综合能力与素质在技能大赛中会得到考核，为其未来的发展提供了动力。
学校的利益点主要描述为：开拓视野，更新职教理念；促进教师发展；推动教育教学改革；培养符合企业需求的技能型人才。
2高职教育协同创新下的职业技能竞赛设计
2.1职业技能竞赛现状分析
2008年，教育部印发了《教育部关于举办2008年全国职业院校技能大赛的通知》，明确了举办技能大赛的总体方案，并就技能大赛涉及的专业领域和项目做出了规定，我国的职业院校技能竞赛活动进入了综合发展阶段。随后，技能大赛按照“多元整合、政府统筹、企业支持，院校参加”的运行原则，使得职业技能竞赛进入快速发展阶段，在全国职业学校技能大赛的带动下，各级各类职业院校普遍开展了多种形式的技能竞赛活动，各年级各专业的学生踊跃参加。初步形成了“校校有比赛，层层有选拔，全国有大赛”的可喜局面。
随着高职院校技能竞赛的不断开展，技能竞赛活动也在不断完善。这不仅表现在竞赛规模越办越大，参赛学员越来越多；也体现在竞赛覆盖专业上，竞赛覆盖面越来越广，涉及专业越来越多，越来越全；还体现在逐年增加的高职学生就业率上。虽然，高职院校技能竞赛取得的成绩是可喜的，但其中存在的问题也不容忽视。首先，竞赛目的功利化，“为赛而赛”偏离实际；其次，竞赛组织形式较单一，学生主体性不足；再次，竞赛内容较不合理，忽视学生实际水平；最后，竞赛评价较片面，竞赛实效性有待提高。
2.2“指导教师+学生+企业人员”竞赛模式构建
根据图1的设计内容，本文搭建了“指导教师+学生+企业人员”的三位一体式竞赛模式。即以专业指导老师小组和有指向性的企业实战人员组为平台、以技能竞赛为纽带、以具体实践项目为载体，分层分段开展技能竞赛训练。学生从入学开始就展开分阶段培养和选拔，形成综合式层次化的技能竞赛训练创新模式，即1名三年级学生、3名二年级学生和多名一年级学生组成技能训练小组，对一年级的学生进行基础性的技能训练，对二、三年级学生进行有针对性的赛前辅导和专项技能训练，既能保持小组的相对稳定性，又能保持小组成员不断更新，有利于精英团队和团队精神的形成。
例如广东省每年的物流职业技能大赛都是以学生为参赛主体的项目，内容包括职业能力测评、物流方案设计、物流方案实施。高职类学生在物流方案设计过程中虽然经过了指导老师的专项训练，但是面对实际问题时，由于专业知识的不足，设计能力的欠缺导致方案设计的不尽合理，在方案实施的环节，同样会对一些突况措手不及，导致比赛处于中断状态，职业技能竞赛的终极目的是为了全面提升高职学生的职业能力，而不仅仅是通过大赛排出各个职业院校的名次。所以要让学生不仅仅是为了参加一项职业技能竞赛，而是要明白不足之处以及未来改进的地方。如果采用“指导教师+学生+企业人员”则能有效优化竞赛效果，达到竞赛的目的。具体可按表1模式参赛。
为了形成良好的技能竞赛训练长效机制，营造竞赛氛围，必须建立常态化训练机制，开展学生技能竞赛训练和辅导。建立健全学生激励办法，长期开展学生技能竞赛促学风建设活动，“以赛代考”“素质加分”，将竞赛取得成绩者直接折算成考试成绩和综合素质分纳入学期综合测评，与学生的评优评奖结合，形成良好的学习风气。
2.3建立大学城资源共享型职业技能竞赛中心
为有效实施上述技能竞赛模式，形成有特色的技能竞赛内容，当地政府应建立大学城资源共享型职业技能竞赛中心，为区域产业转型发展所需职业技能培养提供一个高层次、开放性、公益性的综合性职业技能服务平台。它不仅仅包括实训鉴定所需场地和设备，还应包括提供课程研发、师资培养、技能竞赛、成果展示、技术交流等方面功能。
具体来说：一是为企业、行业、培训机构、职业院校和各类劳动者提供不同层次的职业技能训练等公共实训服务；二是组织开展各类技能竞赛服务，创新技能竞赛模式，以赛促训，加快区域人才的选拔交流。三是成为本地区甚至全国职业教育培训师资培养基地，培养“双师型”师资队伍，促进本地区师资交流，建立师资资源库。
3结论
职业教育不同于一般本科教育，其教育定位不能是科学研究而应是合适理论+精湛技能。过度的理论教育对学习基础薄弱的高职生是一种抑制学习兴趣与动力的催化剂，只有大力发展各级各类职业技能竞赛，优化职业技能竞赛内容与模式，进而通过以赛促学，以赛促改，以赛促建，达到赛学结合，完善教育的目的。
参考文献：
[1]洪锋.协同创新视阈下职业教育人才培养模式实证研究[J].黑龙江教育学院学报，2016（2）：16-17.
[2]高玲.协同创新的平台与模式[J].科技与创新，2016（14）：41.
体育竞赛的三大要素篇3
[关键词]素质教育体育
一、体育考试方法的片面性阻碍了学校体育素质教育的发展
我省在近几年初中毕业体育考试中，由于学生片面追求考试成绩以及现行考试方法的制约，使体育考试背离了减轻学生沉重的课业负担，突出全面发展中“体”字的政策目的。体育教材局限在田径教学中的跑、跳、投三个项目上。考试内容一直固定在50米800米或1000米、立定跳、掷实心球或推铅球等项目上。这种方法等于明确告诉各个学校和考生考试内容而忽视其他锻炼。体育老师不得不把体育课的侧重点放在这些项目的训练上，原有的娱乐、游戏、竞技性的体育课被枯燥乏味的训练课取代。学生虽然不喜欢，但由于升学的原因，又不得不接受，学校体育教育因此又回到了为适应升学需要的应试教育轨道。改进我省现行的体育考试方法，使其能够正确引导学校体育向素质教育的方向健康发展。我认为应进行以下几个方面改进：
(一)体育考核的内容应覆盖整个体育教材，这样才能使学校体育在教学过程中对学生进行全面的体育教育。如将考试内容分为和国民体质监测接轨的体质健康评价、学生的身体素质和运动能力、运动技能三大类，并将各类依次分为若干个项目，如体质健康评价课测评肺活量指数、立位体前屈、握力／体重等。身体素质和运动能力则以田径各项为主，运动技能可选球类或体操等内容。根据大纲要求、教材特点以及测试的可操作性判定考试范围。
(二)每年在初中毕业考试前的一定时间，由教育行政部门按照三大类及若干小项随机抽样决定考核内容，有效避免教学中片面的为应付考试而进行的“老三项”教学，这样才能解决现行教育形式下的学校体育教育存在的问题，全面培养学生的兴趣的爱好，使学生在学习过程中形成良好的思想品德和坚忍不拔的意志品质，并使学生个性得到充分发展。
二、学校体育中运动竞赛形式和内容的改革
运动竞赛是学校体育的主要组成部分，也是学校体育竞技特征的表现形式。在体育运动竞赛中，可以培养学生的竞争意识，拼搏精神，增强凝聚力，提高团结协作的团队意识。通过竞赛可使学生的自我心理调节能力、抗挫折能力、勇敢顽强的意志品质得以加强和提高。但由于现在学校运动竞赛形式和内容的陈旧，而使大部分学生没有机会参加运动竞赛。具体表现在：
(一)现时办的校运动会或各种球类比赛都只是班级极少一部分参加，绝大多数学生只能充当观众。而学校则用这一小部分的学生的成绩来衡量和评价整个班级学生的运动水平。
(二)运动会项目多是单调的田径竞技项目。缺少娱乐活动内容，而是部分学生对这种竞技形式望而生畏，失去了兴趣，不愿或不能参加。
(三)许多学校的球类比赛只安排男生的竞赛项目，而以种种借口忽视了女生参与比赛的机会。
现代教育倡导的是，体育要在充分发挥运动对个性发展积极作用的前提下，把培养学生有关体育方面的态度和能力，既体验运动的快乐感作为目的。不仅把体育“作为手段的运动”而且“作为目的地运动”，从而达到激发学生兴趣，满足学生欲望的最高动机发展能力。因此学校体育竞赛要从以下几个方面进行改进。
首先，改变以往运动竞赛的形式和内容，办多种形式的“趣味竞争运动会”“全员运动会”“教师和家长参加的联合运动会”。其次在运动竞赛参赛人数和人员上给予特殊的安排，使比赛及其结果能较客观的反应一个班集体的运动水平。只有这样，才能调动全体同学的积极性和参与性，使全体同学在比赛中通过快乐体验发展其观察、分析、判断能力，尤其是思维、独立工作能力和创造能力，丰富精神生活，提高生活质量、完善自我的需要。
三、体育老师观念和知识结构的更新
在实施素质教育的过程中，教师是推进素质教育的关键。特别是老师的教育观念和知识结构直接影响素质教育的结果。在推进素质教育的今天若不能在新形势下转变教育思想和观念，就不能积极主动和投身于教育改革的实践中去。因此，在素质教育的今天，体育教师应从以下几个方面提高自身素质。
(一)忠诚党的教育事业，树立良好的职业道德。教师必须从严谨的敬业精神入手，勇于承担青少年个性的崇高职责。教师在言行、作风和仪表上都要严以律己，以身作则，要有严谨的教学态度，饱满的工作热情，良好的体育道德，不断进取的精神和创新能力。
(二)提高教学水平，形成独特的教学风格。对于老师来讲，教学工作是主旋律，提高教学质量是不变的话题，其教学能力是老师教学水平的核心。老师要以极大的热情去研究教育规律和教学方法，树立全体性、全面性和主动l生思想，不断提高施教艺术，把传授知识，培养能力提高素质三者融为一体。另一方面，教师应注意培养形成自己的教学风格，使之能符合学生的心理需要，为学生能接受和喜爱，严格要求，严而有度，宽而不乱，使学生在一个极其活泼的气氛中得到教育，从而提高教育和教学效果。
(三)保持良好的身体素质和稳定的心理素质。体育本身具有健、力、美和谐统一的特点，体育教师强壮的体魄，健美的形态，准确协调、优美的示范动作给学生以美的感染，调动其跃跃欲试，激发学生自觉参加体育锻炼的热情。其次稳定的心理素质和良好的适应能力，有助于教师在逆境中寻找最佳途径。教师必须具备较成熟的心理，心胸开阔，乐观向上，求真务实，意志坚定，勇于迎接挑战，以及稳定的心理状态和较强的自我调控能力，具有协作和团队精神。
体育竞赛的三大要素篇4
【关键词】学校体育竞赛改革
前言：学校体育是国民体育的基础，是增强中华民族体质、发展我国群众体育、建设体育强国的基本途径。随着我国现代化进程的加快，素质教育的不断深入，新的时代对学校体育提出了更高的要求，也给学校体育竞赛增强了新的活力，而现今许多学校的各类体育竞赛越来越难以适应现代教育思想的发展，不能从实际上推动素质教育的进程，因此对学校体育竞赛的改革，迫在眉睫。
一、改革学校体育竞赛的必要性
1.1观念的陈旧阻碍了体育竞赛的创新
根据实际调查发现，长期以来许多学校组织体育竞赛仅限于以田径等传统项目为主的全校性运动会，而且多停留在一般性号召上，目的不明确，不端正，有的学校是为了应付检查验收，有的是从“精英”中选拔“精英”，去参加更高一级的比赛。另一方面，在竞赛项目的安排上，一些学校由于受时间、安全等诸多因素的限制，运动会上只设有径赛项目和跳高、跳远等为数不多的田赛项目，这样的运动会，更多的是停留在形式上，因此观念的落后致使学校体育竞赛长期以来得不到发展与创新。
1.2学校体育竞赛项目竞技性强、缺乏趣味性、新颖性
学校体育工作的主要对象是全体学生，而学生与竞技运动员不同，他们参与竞赛主要是培养对体育活动的兴趣，增强体质，掌握并运用锻炼身体的技能方法。因此作为学校应主动地将自身的体育工作目标与全民健身计划相结合，与社区体育，生活体育，康乐体育和终身体育等有机的结合起来。而实际上绝大多数学校举办的竞赛从内容到形式没有跳出竞技体育的"围城"，竞赛项目仅与市级、省级的比赛挂钩，没有针对各个年龄层学生的生理、心理特点，实质性的开展各项体育活动。因此创设一种趣味性强，简单易行，并能发展学生创造力和想象力的新型竞赛体系是迫切需要的，体育竞赛必须在集健身、竞技、娱乐为一体的教学与相关活动中提高学生的体育素养。
1.4学校体育竞赛与教学内容的改革不配套。
随着素质教育的深入，我国学校中以基本体操、田径、三大球等竞技项目为体育教学内容必将进行改革，这种改革必将摒弃以往那种单纯以竞技项目为主的教材体系，取而代之的是以提高健身实效，培养终身体育意识、习惯与能力，贯穿娱乐体育与生活体育要求的新的教材体系。而现今许多学校举办的较大型的竞赛，其内容不外乎田径，球类等，绝大部分竞赛的内容与形式没有走出新路。如果单纯将群体竞赛的内容局限于竞技运动项目，确实难以完全达到促进群众性体育活动开展的目的。
2010--2012年某地区学校校内体育竞赛一览表（注：比赛的次数为20个学校总的次数）
2010年2011年2012年
比赛名称比赛次数比赛名称比赛次数比赛名称比赛次数
田径20田径20田径20
篮球20篮球19篮球18
排球18排球11排球16
拔河12足球13足球17
足球14跳绳9仰卧起坐9
拔河15拔河10
通过调查显示：学校进行的体育竞赛，除田径运动会以外，都以传统的球类为主，且开展的范围小、比赛的次数少、质量低。这种竞赛内容与形式的滞后势必给学校体育改革的整体深化带来不良的影响。
二、国外学校体育竞赛的有益经验
2.1竞赛实行分级制度吸引更多成员的参与
美国的中学体育部和运动俱乐部负责校内外的比赛活动，按计划参加社区，城市和州之间的比赛，校际运动会实行分级赛制，各成员学校按体协制定分级标准，划分为一、二、三级，条件相近的学校同组竞争，这种赛制安排提高了很多学校的积极性，也使竞赛的参与范围扩大到更多的学生。法国《队报》对美国NBA球员的调查发现，迄今为止只有3位球员没有在大学里打过篮球，百分之九十的NBA球员来自NCAA的293所大学甲级队。
2.2竞赛法规制度健全，保证人才培养过程公平、公正
为保证教育系统运动竞赛的有序进行，很多国家加强了法规建设，由于管理严格，在人才培养过程中就减少了弄虚作假、滥用兴奋剂等与体育道德相违背的现象。美国大学与中学的运动竞赛对学生运动员的学业提出了明确的要求，就是为了防止成员学校单纯追求运动成绩而牺牲学生的学业。从表面看，运动员的单位训练时间与我国相比有较大的差距，但这样的制度产生了强烈的导向功能，学生们认识到参与体育运动训练不仅不会影响他们的学业，而且还可以为他们的升学带来很多益处，因而中小学生参与运动非常普遍。
2.3学校体育竞赛与家庭、社区的群众紧密结合，深入社会
在日本，学校运动会之前，校方会通过多种方式积极地与学生家长和当地居民组织取得联系，让他们积极动员和协助学生参加运动会。因此，一般在运动会的前两周，当地运动会的气氛就相当浓了，学生在赛前就做好了充分的身心准备，学校也把运动会也作为与社会交流的手段之一，总是把运动会安排在节假日进行，家长和当地居民都把运动会当作本地区的一件大事对待，届时几乎所有家长和众多居民都会临场观战助威，尽管学校学生人数并不多，但观众却是黑压压一大片，会场十分活跃，节日气氛非常浓厚，运动会对全校师生、家长和当地居民产生了一股强有力的凝聚作用。
三、对策与建议
体育竞赛不仅给学生提供了充分施展体育运动能力的机会，更能够发展学生个性，培养良好的思想品德，甚至能协调整个体育教学的开展。组织学校体育竞赛，应始终面向全体学生，推动群众体育活动广泛、深入、持久的开展，不断强化学生终身体育的意识、习惯和技能。只有正确把握了这一目的，才能转变传统的思想观念，具体制定科学合理的竞赛内容与形式，不断加大改革的力度。因此科学、适当的竞赛显得非常必要，针对前述睛况，采取相应的措施。
3.1学校体育竞赛向休闲娱乐体育方向导入
要改变学校体育目前普遍存在局限性、个体性、竞技性的状况，就必须转变思想观念，将竞技性的竞赛方式导入新课程的轨道上来，以快乐、休闲、娱乐体育来代替，保证学生在快乐、和谐、竞争中比赛，不但要增强项目设置的多样性，而且内容要简单灵活，能够现实的体现竞赛中每个人的参与率，大大提高学生的兴趣和参与的热情，从而实现学校体育竞赛的目标。
3.2学校体育与家庭、社会体育一体化
为实现学校体育的目标，学校体育必须向家庭和社会延伸，实行学校、家庭、社会三位一体，特别是学校实施五日制以后，学生在家庭和社会的时间增多，因此，家庭和学校要分担对学生进行体育教育的责任，形成以学校体育为主，以家庭、社会体育为辅的一体化模式。为满足社区企事业单位以及学生家长的体育需求，推动全社会全民健身的发展，学校可与机关企事业单位联合举办一些集娱乐性，趣味性和表演性于一体的体育竞赛，使全民健身深入人心。教育部也曾发出过倡议，中小学的体育场地节假日要向社会开放，旨在推动和满足广大群众的体育需要，学校应把推动当地的社会群众的体育发展作为己任。
3.4要妥善处理群体健身与培养体育尖子的关系
我们在强调学校体育竞赛的教育作用及其改革时，绝不能忘记学校体育的任务是多方面、多层次的。开展群众性健身活动，增强广大学生体质和加强课余训练，发现培养优秀运动人才，都是学校体育的重要任务，不可偏废。所以这里我们要明确的一点是以全校学生为对象的校内竞赛活动和以体育尖子为对象的校际竞赛活动各自具有不同的任务，绝不能把二者混为一谈，只有认识到这一点我们才能认清学校体育竞赛的改革方向，全面搞好学校体育竞赛活动。
3.5学校要大力发展运动俱乐部
作为学生，他们思想积极，对各类有意义的活动有强烈的参与意识，运动俱乐部无疑是一种较好的校园团体。俱乐部是建立在体育锻炼和比赛的基础上，让学生自行管理的新兴活动团体，它能有效地利用学生的课余时间，使学生有计划、有目的、有发展的参加体育锻炼，既强健了体魄、陶冶了情操，又加强了学生，学校之间的联系。学校体育俱乐部的存在，可以促进学校体育的社会化，学生可以参加校与校之间的俱乐部竞赛，也可以参与社会上的比赛活动，学生对社会加深认识的同时，更在参与竞赛中提高了学校的知名度，这一点也是与新课程标准学习领域之一的“社会适应”相符合的。运动俱乐部为学生积极参与体育锻炼创造了良好的体育环境，对学生发挥主观能动性有着越来越深远的意义。
参考文献
[1]余富光《学校运动竞赛改革的尝试》《中国学校体育》2004（1）
[2]陆亨伯《学生参加课外体育活动状况调查分析》《中国体育科技》2001（7）
体育竞赛的三大要素篇5
摘要我国正在开展如火如荼的全民健身运动，学校作为青少年体育锻炼的主阵地也不能够置身事外。但是我国目前学校在学生体育运动训练与竞赛中还存在很多现实的问题，需要引起相关业内人士的充分关注。本文就围绕我国学校运动训练与竞赛中存在的不足之处展开探究，进而提出有针对性的解决措施。
关键词学校运动训练竞赛问题措施
我国政府2014年10月刚刚出台《国务院关于加快体育产业促进体育消费的若干意见》，要求把体育产业进行全方位的改革，全民健身上升为国家战略。目前，我国学校已经开始对学生体育锻炼的重视，但是，与西方国家学校体育学生体育运动训练相比，我们还有比较大的差距。尤其是在体育竞赛中，专门针对学校学生开展的体育竞赛活动还是较少，有鉴于此，国内体育界应当开展对学校运动训练与竞赛等方面的研究，找出一条适合中国学校特色的体育运动训练与竞赛的道路。本文就围绕这一问题展开探究，希望能够为我国学校体育训练与竞赛提供一些借鉴。
一、我国学校体育运动训练与竞赛的现状
我国学校在体育运动训练中，虽然观念有所转变，但是大多数学校还是沿用传统的做法。一些学校不重视体育课的开展，出现了很多不足之处。在体育竞赛中，校内体育竞赛已经形成格式化操作思路，大多中小学只是开展春季和秋季两次运动会，时间多是一天。校际之间的体育竞赛活动更没有形成常态化，这与西方国家学校之间经常性的体育竞赛模式形成鲜明的对比，以美国德克萨斯州立中学为例，该校与周边学校之间的校级体育竞赛一年至少四次，各种专项的体育竞赛活动更是普遍。西方学校重视学生体育运动训练和竞赛的观念应当引起国人的深思。
二、我国学校体育运动训练与竞赛中存在的问题
（一）相关体育设施不健全
现有学校的体育设施，大多是田径体育设施，而且很多学校的体育设备已经过时，这给学生的体育活动带来潜在的运动损伤的危害。学校体育馆大多存在于高校之中，中小学很少见。同时学生开展竞赛的场地也多是在校园内运动场地进行，校园外缺乏必要的公共体育运动的场地和设施。总之，体育场地和体育设施等硬件条件的缺失，是我国目前学校在开展体育运动训练与竞赛中最大的瓶颈。
（二）体育教师较少，素质不高
我国学校目前的体育教师数目远远满足不了现代学校发展的需要。漫步学校体育场地，经常会看到一个教师带一群学生从事体育锻炼的场景，学生少则十几人，多则数十上百人。这就造成在体育运动锻炼中，体育教师不可能对每一个学生进行专业的指导，体育锻炼的效果可想而知。同时我国学校体育教师的素质整体水平不高，很多体育教师由高校体育专业的毕业生担当，很少有国家一线运动员进入学校担当体育教师职务的现象。
（三）学校缺乏对学生体育运动锻炼和竞赛的重视
我国现有“应试教育体制”在新课改下虽然已经有所转变，但是应试教育的影响还是普遍存在，甚至在某些学校还比较盛行。这就造成学校对学生教育的评价与定位主要围绕学生考试成绩展开，“一考定终身”的教育理念根深蒂固。在学生体育运动锻炼中，很多学校不重视，如把体育课当作边缘课，经常挤占学生本就很少的体育课时间从事其他教学活动等。对体育竞赛，很多学校的做法更是在做表面文章。校际之间的体育竞赛活动，由于缺乏必要的沟通和组织，经常被取消。
三、加强学校体育训练与竞赛改革的有效措施
（一）采用多元化的融资策略，改造完善学校体育场地和设施
学校体育场地和体育设施不足的问题，从根本上讲是资金投入不足的问题。因此，要想解决现有学校体育场地和体育设施陈旧现状，首先要解决资金投入问题。学校要在继续争取政府财政扶持的前提下，开展多元化融资方式，更多向社会求助，如发展更多的赞助企业和个人。解决了资金不足的问题，下一步工作就是开展对现有体育场地和体育设施的改造
（二）加强对学校现有体育教师的培训，吸引更多高素质体育人才进入教育行业
学校在体育管理中，要解决师资力量不足的问题。主要可以采用以下两个途径：一是加强对现有体育教师的培训，采用新的体育教学理念和教学方式，让体育教师时刻关注对自己专业素质的提升；二是通过公开招聘等方式，吸引更多的高素质体育人才，尤其是一线体育运动员进入学校担当体育教师职务。
（三）学校要转变以往忽视学生体育的错误理念，制定合理的学生体育锻炼与竞赛制度
学校要树立学生体育素质优先的战略理念，要在全校上下开展体育重要性的教育活动。在学生体育运动训练中，首先，要给足课时，让学生能够有充足的时间进行体育活动；其次，要加强对学生体育锻炼的管理，真正提高学生体育素质；再次，要严格杜绝其它学科挤占体育课时间的现象。在体育竞赛上，学校要尽可能地多组织校内体育竞赛活动。
四、结论
在全民健身上升为国家战略的大背景下，学校体育运动训练与竞赛改革要充分引起我国学校的重视。学校要采用正确合理的措施，解决目前我国学校学生在体育运动训练与竞赛中的各种现实问题。把学生培养成“德智体美劳”全面发展的学生，打造祖国未来的发展的栋梁之才。
参考文献：
体育竞赛的三大要素篇6
一、指导思想
以党的*精神和“三个代表”重要思想为指针，以“爱岗敬业、业务竞赛、提高素质”为主题，在乡村计划生育工作人员中普遍开展以学习法律法规知识，比依法管理水平；学习计划生育优质服务知识，比业务服务技能；学习先模事迹，比无私奉献精神为主要内容的“三学三比”活动，努力提高基层计划生育工作人员的执法、管理和服务水平，以此带动广大群众学法、守法、自觉依法规范生育行为，掀起全民普及计划生育法律法规的高潮，为基层计划生育工作深入发展奠定良好的基础。
二、学习竞赛内容
以《中华人民共和国人口与计划生育法》、国务院《计划生育技术服务管理条例》、《社会抚养费征收管理办法》、国家计生委《流动人口计划生育管理办法》和《*省人口与计划生育条例》等法律法规为主，以及人口与计划生育理论、管理知识，优生优育、避孕节育、生殖保健基础知识和基层计生工作人员应知应会的基本知识。
三、活动方法和步骤
整个活动按照分级负责、逐级细化的原则和省宏观规划、市部署落实、县乡具体组织实施的方法进行。省计生委制定活动方案、统一编制学习竞赛试题、表彰先进、推广经验；各市计生委制定活动计划、组织专项检查考核、督促活动的落实；各县（市、区）计生局制定实施细则，以乡（镇、街办）为单位组织乡村计生工作人员的学习竞赛。各地通过组织学习培训、业务考试、演讲竞赛、述职评议等形式进行“三学三比”活动，并积极推行人事制度改革，引入竞争机制，实行优胜劣汰，进一步优化队伍、提高人员素质。各地也可根据本地情况，探索其他灵活多样的学习和竞赛形式。
乡镇计生技术服务人员在普遍参加学习竞赛活动的基础上，要结合技术工作特点强化业务学习，切实提高依法开展技术服务的能力和水平。
全省的学习竞赛活动要做到每年有所突破、逐步深入。整个活动分三个阶段进行。
第一阶段进行动员部署，在全省普遍兴起学习竞赛热潮。
第二阶段深入推进活动的开展，进一步深化学习竞赛的内容。
第三阶段总结典型、巩固成效、表彰先进。
省计生委通过发放竞赛试题样本指导全省活动的开展。各市可依据试题内容组织乡村计生工作人员参加学习竞赛，并通过活动加强对全市计划生育工作人员的培训。
四、考核验收方法
在普遍开展学习竞赛活动的基础上，各级根据活动进展情况，制定考核验收标准，采取专项检查与年终考核相结合的办法进行考核验收，其结果可作为确定乡级计生工作人员奖金发放和确定村级人员浮动工资的重要依据，并根据考核结果，表彰活动“先进集体”和“先进个人”。省计生委在对整个学习竞赛活动全面总结、考核的基础上，表彰部分先进县和先进个人，作为新时期计划生育工作的先进典型在全省推广。
五、几点要求
（一）加强组织领导。此项工作在省计生委党组的统一领导下进行，机关各处室按照职责分工密切配合，抓好落实。整个活动由人事处牵头，协调制定活动规划、组织出题和专项检查。各级计生部门要把这项活动作为加强干部队伍建设、提高综合素质、强化基层基础工作的重要内容来抓，摆上重要议事日程，在时间、人力、物力和经费等方面予以保证，并安排专人负责抓好落实。各级都要结合实际突出重点，建立联系点，加强对活动的宣传报道，提高活动的吸引力和影响力。
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